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柳州教育培训:孩子学跳舞,学的究竟应该是什么?

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柳州教育培训:孩子学跳舞,学的究竟应该是什么?

发布日期:2018-08-02 作者:admin 点击:

    孩子学跳舞,学的究竟应该是什么?这是一个乍看之下显得很多余的问题。学舞学舞,学会跳舞,那不就是孩子们得学会跳舞么?那么到底什么是跳舞呢?

 

    跳舞是在音乐的伴奏下,用身体来完成一组看着很优雅很美好的动作?这是为了看起来很享受的跳舞;跳舞是由内心的情感驱使,用身体来完成一组随性而随行的动作?这是为了跳起来很享受的跳舞。还是跳舞是从众多的舞种里,芭蕾、古典、民间舞里选一种,循序渐进地学会越来越多越来越专业的动作语素?这是把舞蹈当成一种技术去学的跳舞。

 

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    作为一名要学舞的孩子的父母,看到这里,心中八成会希望:这么说的话,我的孩子学跳舞,要是能既跳起来享受,又看起来享受,还掌握了不少专业的动作语素,那是最好了。而作为一名舞蹈老师,读到这里,心里八成会嘀咕:父母们想要的...太多了吧。

 

    类似这样的希望或诉求,果真是太多了么?举几件孩子们从课堂的学习,与舞台上的实践中获得的,让我们深有感触于“舞蹈应该教给孩子什么”的内容,姑且称其为“学会之一二三四”吧。

 

    学会之一:创作需要想法,但更需要踏踏实实的去实践。在创作中,孩子们发现,原来有想法并不难,难的是要把这些想法,清晰而准确地用肢体语言来表达出来。而在最初接触创作的时候,他们常常为要自己想动作而不是老师教,一筹莫展到哭鼻子,一旦“自己完全可以去创作”的意识之窗被打开了,他们发现,真正有挑战而且有意义的,是对芭蕾动作语言的准确掌握,以及对自己身体的稳定而灵活的控制。这时,孩子们就会自发地去更好地掌握动作语言,熟悉自己的身体,并从中逐渐养成思路清晰,表达准确的动作行为习惯。

 

    学会之二:光想不练,没得玩。在编舞中,孩子们发现,光用脑子想动作而不身体力行地去尝试,舞根本就编不出来,而有意思的想法与好的动作,常常会在跳舞的过程中,跳着跳着就自己“钻”出来,这种“钻”又好玩,又让她们觉得有成就感。这时,在跳舞的时候,她们会更积极更主动地调动自己的感官,去感受去捕捉由动作而来的各种体验。

 

    学会之三:光练不想,也没得玩。从动作训练中,孩子们认识到,光看动作表面不思考其中道理,看似再简单的动作,都很难顺利完成。比如说一个擦地的动作,屁股歪出去了,最有效的调整方法,竟然不是直接把屁股放正,而是用腰带动把胯往上提。发现这个,对孩子们而言,无疑是一个饶有趣味的探索过程。这时,他们会去主动地去了解关于身体运动的原理,并把它们放在自己身体里去体验与实现,久而久之,从学习到体验,再到思考与实践,在孩子们那里,会慢慢成为一个习惯性的连续性过程。

 

    学会之四:只有在应用自己真正掌握的语言时,才能获得真正的自由。一次舞台表演,音响师操作音乐时出现失误,跳过了一段音乐没放。老师在台侧干着急时,只见舞台上几个小演员互相使了个眼色,当即略过没放音乐的舞段,直接进入到了下一段,舞段之间的衔接自然而流畅,观众根本就没觉察出来。之后问孩子们为什么能应急处理得那么好,她们回答:为什么不能,我们想出来的舞蹈,我们也已经掌握好了,就是把顺序临时变一下,很简单的事情啊。


 

    说了这么多,回到文初拟定的父母的愿望——“孩子跳舞,即能让观众享受,自己还很享受,同时还掌握了不少的专业动作语汇”是完全有可能实现的——如果孩子们学会了“想法与实践之间的紧密联系”,了解了“在实践中思考的重要作用”,知道了“身体与大脑一样,都是越用越灵活,越用越好玩的”,更理解了“只有在应用自己真正掌握的语言时,才能获得真正的自由”……

 

    而这所有的“学会”,都有一个关键的共同点:它们都是孩子们随着舞蹈的学习,从内心中真正生长出来的“经验与知识”,这些经验与知识,远比外界强加给他们的,要有生命力得多得多。如果围绕在孩子们身边的,父母与老师们,一起共同去关注孩子们内心的生长,多过与外在的学习结果,那么孩子们的生长环境,必定是充满阳光雨露的!


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